句容碧桂园学校总校长范夏夏在顶思教师发展大会上发表主旨演讲

由顶思主办的TIDE2022第四届教师发展大会于6月25-26日在线上拉开帷幕，本届大会以“育无疆界，笃行致远”为主题，聚焦国际教育在“新课标”下的课程融合、发展与创新，探讨新形势下教师发展的新趋势。大会上，20余位国内知名校长、学科带头人、课程专家将宏观视野与微观实践相结合，畅谈教学实践经验，分享教学新思路，吸引了上万名观众观看直播。

句容碧桂园学校总校长范夏夏也受邀参会并发表了“新一轮课改与新素质教育思潮下基于真实情景的探究式学习实践”主题演讲。

作为一所招收中国学生为主的PYP、MYP、DP全授权学校，句容碧桂园学校一直在实践中摸索将IB理念与国家课程相结合的教学模式，并逐渐形成以情境化教学、探究式学习、概念驱动、整本书阅读、正面管教、多彩活动课程、新课程新教材实施示范校为突出特色的句碧育人模式。

让我们在范校长的演讲中具体了解句碧的探究式学习实践是什么样的。

1.新课程方案解读

新课程方案对课程实施提出原则性的指导，具体包括科学规划课程实施、深化教学改革、改进教育评价、强化专业支持、健全实施机制等五部分，与我们密切相关的是教学改革和教育评价。教学改革四大原则：

坚持素养导向

围绕“为什么教”“为谁教”， 深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。这就要求各个课程都需要思考在培养学生核心素养方面有什么独特贡献。

强化学科实践

构建实践型育人方式，注重“做中学”“用中学”“创中学”，在真实丰富的情境中增强学生认识真实世界、 解决真实问题的能力。

推进综合学习

引入大观念、大任务，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，强调知识的内在关联，促进知识的结构化。

落实因材施教

以学习者为中心，差异化教学，个性化指导。

2.句碧实践

句容碧桂园学校2013年办学，2014年成为英国剑桥考试委员会（CAIE）成员学校，2015-2016年间成为PYP、MYP、DP正式授权学校，2016年还成为了15年一贯的剑桥英语学校，目前在校生达到2400多人。

在课程方面，实施融合与国内双轨制课程，双减政策实施后，新一轮课改与新素质教育思潮下，句容碧桂园学校努力实施新素质教育，为学生打造个性化与全人教育的理想空间。

九年来，句容碧桂园学校在国际教育道路上持续探索奋进，取得了丰硕的成绩。历届毕业生足迹遍布世界名校，如牛津大学、芝加哥大学、帝国理工大学、加州大学伯克利分校、范德堡大学、伦敦大学学院、多伦多大学、香港中文大学等等。

2015-2022届毕业生预录取榜

3. Situated Learning情景化学习

情景化教学的首次提出来自于著名教育学家吉恩·拉夫以及爱丁纳·温格，他们共同认为学习者在参与社群实践时能有机会得到学习和发展。在这样的社群中，学习者有更多的机会在学习环境中进行实践。从这个角度来看，学习是无意的，在学习者参与的过程中，他们会从社群的外围知识转移到中心，解决问题并且产生意义学习。

在情景化学习中，学生更可能通过积极参与他们的学习领域习得更多。支持情景化教育的教育家们认为学习不应仅仅被视为知识的传播，而应该被视为一个嵌入的、主动的过程。

融合小学的探究尝试是比较多元的，本学年的一个探究主题是房屋设计，孩子们作为设计师，家长作为甲方设计房屋，孩子们了解了几何，甚至物理的一些知识，找到创建房屋的板材，房屋的架构等等；还需要学习到数学课堂中不同3D图形的特点来进行组合搭配；同时在搭建设计的过程中，对美术课程中的基础的线条、图形的绘画技法，房屋的外观设计，都需要学生团队能够深入地讨论和思考。

搭建房屋中

中文课中，同学们要学习如何描述清楚自己的设计理念，阐明如何适应甲方的需求，并且对自己所做出的房屋进行了详细的讲解展示，最终的目的是让这些房屋能够满足甲方客户的需求并且成交。

整个探究活动基于一个虚拟的但是非常有意义的场景，期间学生需要协作，实践，运用和创造，探究结束之后孩子反馈都收获非常丰富，而且很有成就感。

孩子们还参与了很多校内外场景式活动，比如自己制作皮影戏，尝试空气阻力伞感受空气阻力，学生有很多近距离接触科学实验的机会，让知识不只是在书本上得到。

皮影表演

在句容碧桂园学校的情景课程中，孩子们为了解决当下问题，也积极尝试探究，找到合适的方法，比如为了让机器人像人类一样在行走的时候学会避开障碍物，孩子们利用所学的知识，了解了常见传感，并且初步掌握马达控制方法，小组协作，制作避障机器人。

制作避障机器人

除了PYP小学部之外，句容碧桂园学校MYP初中部也有很多非常优秀的情景化教学案例，比如本学年一堂公开语文课中，老师主要以李白诗歌切入，在课堂带领8年级同学们以李白诗中的艺术创造力为对象来申请非物质文化遗产。同学们通过对于李白背景的了解，对李白的诗歌意境提供了非常丰富的个性化解读。

课堂中，老师在带领学生分析李白诗歌特色之后，同学们有的作诗，有的作歌曲，甚至可以直接在课堂演唱，也充分提升了学生在极其有限的时间里创造性的思维能力。

酒中仙醉对月饮，妄想高堂助人寰。

但笑红尘不容我，高楼危屋台下叹。

荒茫黄沙入狼烟，狂风卷雪上青天。

一片赤诚何处寄，梦里唱忠在日边。

日暮风云皆飘净，遥看红云挂日斜。

梦为大鹏展翅起，贯虹垂云飞万里。

铜臭墨香为我狂，世人不解何彷徨。

一心坦荡何人应？精忠报国赤子心。

同学们在课堂上创作的两首诗歌，非常惊艳。

在课堂最后同学们针对李白的诗歌进行了历史价值，目前面临问题的分析，并且通过小组合作的方式拟定了文化遗产申报，为了帮助李白诗歌更好地传承。这样的提供情景，创设任务的方法让学生非常容易进入情景，并且利用身边资源完成任务。在学习的过程中，同学们不仅仅了解到了李白的生平，读懂了李白诗歌特点，并且尝试运用创造，以及为李白诗歌所在的情景思考出积极应对的方法。

这堂课是非常好的一个情景化探究的例子。

除了语文学科之外，数学学科也非常精彩，八年级今年在疫情反复的情况下也同样做了关于数学的情景化探究，进行了数学技能训练软件单元的学习，每位同学担任软件设计师，根据用户的需求，为同班级另一位同学（用户）设计一个训练器（软件），帮助他提升某项数学计算能力。

数学情景探究作业

同学们选择的数学技能从简单的平方（根）、立方（根）、勾股定理计算，到中等难度的一次函数图像判断、给坐标求解析式，再到高难度的二元一次方程组、一元二次函数，甚至有同学挑战没有学过的反比例函数。能利用所学为社区解决实际问题，是设计课的重要使命之一。

虽然本单元的显性学习和评估任务是制作一款数学技能训练软件，但整个学习过程中，学生们得到的收获远远不止一款软件。这个数学单元更大的意义在于帮助学生发展各项他们将终身受益的能力，比如发现问题、沟通交流、展示方案、反思改进、同理他人、批判性思考等等。这些能力IB经常提到，并且也是在目前教育改革中不断强调的能力。

MYP中学部也大胆尝试了很多STEAM以及课外的情景化活动助力教学；比如学生去小学支教，7、8年级的同学们实际参与教学讲课，管理课堂，才有非常多的对于传道授业的感悟。

除了小学和初中部门之外，句容碧桂园学校的高中DP部门在课程的基础上也尝试融入了很多情景化教学，其中包括英语教学，在学校环保相关的单元中，句碧九年级同学们在老师带领下，首先探究了海洋环境目前的问题，危害，以及各个国家目前已经在采取的行动，同时，在现实的情景下，同学们设计了不同方案的海洋动物保护作业，有自创诗歌，海报，以及视频的方式，并在校内进行展示来提高全体学生对于海洋保护的意识。

海报

这次海洋活动举办也非常成功，很多其他年级的同学以及老师们前来投票观看，以上是部分海洋展示的内容。同学们的作品都非常有创意，比如第一个漫画中人类被当作动物售卖，海洋动物主宰地球，也从另外一种诙谐的角度让学生看到人类和海洋生物的命运休戚相关。

在英语学习改变相关的单元，同学们不但和小组讨论了身边的发生的改变，并且分析改变的利弊，条件和困难之外，还改变了他们自己喜欢的影视作品来展示改变，同学们花了一个月的时间准备改变主题的话剧。这次的话剧也让学生通过出演的形式真正领会到主人翁作出改变的动机和意义。

英语话剧

同时，为了帮助学生更好理解经济理念，句容碧桂园学校的研学课程也非常丰富，包含高年级学生实体考察，手工制作农产品，并且直播公益的活动；本学年的研学中，同学们亲手制作徽墨糕，茶叶，很多学生第一次摘茶叶、制茶，都非常兴奋，整个研学期间也感受到了自己劳动的乐趣。

更重要的是，为了帮助当地农民找到商业发展方向，大家在导师引导下，小组头脑风暴，学习网络营销策划，并一次性通过义卖农产品，成功筹款了9000余元。整场探究的过程虽然紧张有压力，但是最后同学们收获都非常大。

以鱼为型，

以竹为骨，

恰若青石的街道向晚。

跫音不响，十月的秋帷不揭；

落阳的余晖在云隙中穿梭；

我将遮掩暖阳的楼厦恍惚看成了高山。

这是一位11年级的同学研学总结的时候特意写了一首诗，以表达她对非遗项目的喜爱。

4.关于情景化教学的思考

目前情景化教学可能存在的问题以及可能的应对方式：

首先创新型教学方法面临的就是现实问题：对于情景教学法来说，情景化创设，活动设计本身比直接讲书本练习或者知识需要更多甚至成倍的时间；

义务教育已经有的教学内容或者进度限制情况下，哪些内容能做，并且有必要做情景化探究也是一个需要考虑的问题；

最后设置有效果的情景化场景来促进学生的思考，知识内化也非常考验教师的专业能力，教师首先需要对情景化教学，高阶思维非常熟悉并能够运用到教学中；

所以如果需要情景化教学，首先需要梳理出来教学计划，创新内容，保证团队教研时间；同时学校在老师的课时量，以及专业度上还是需要花更多时间让大家适应和成长。

创设的情景的质量也同样重要，而且考核起来不是太容易，也需要管理层更多介入，我们需要考虑场景是不是真的有意义，场景是否真正可以激发学习者更高层次思考？比如创造，分析和批判性思维？或者是否能提升学生解决问题的能力，同时需要有一套可行的评价体系来证明该场景可以使用。评价体系可以非常多元，学生学习数据成果，管理层观摩课堂，同伴评价，学生评价，教师自己的反思日志，都可以是综合的方式。

总体来说，情景化教学在短期之内得到世界的认可说明在学生兴趣培养，能力塑造等方面是可行有效的。不过还是有很多实际的问题需要解决，句容碧桂园也会不断探索新的学习方式，助力课堂教学创新。

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